"(...) um oásis, um lugar onde se torna criança, onde não se
trabalha, onde se pode crescer, sem deixar de ser criança, onde se descobre (e
se conhece) o mundo através do brincar, das relações mais variadas com o
ambiente, com os objetos e as pessoas, principalmente entre elas: as
crianças."
(FARIA, 2003)
(FARIA, 2003)
Em breve mais um ano letivo terá início.
Momento de expectativas.
Momento de transição.
Momento de transição.
Momento de planejamento.
Primeiro dia de aula...
Novas cores, novos cheiros, novos olhares, novas pessoas, novos sons... Descobertas!
Choros, olhares tímidos, desconfiados e amedrontados, abraços apertados e sorrisos esperançosos e animados. Um misto de emoções por todos os lados e em todas as pessoas presentes: crianças, familiares, educadores e demais colaboradores do espaço educacional.
Por mais "experiência" que a instituição e os educadores da Educação Infantil tenham com esse processo de adaptação e acolhimento das crianças e suas famílias é preciso prever ações que amenizem essa separação entre a criança e sua família oferecendo aos envolvidos nesse momento a segurança e confiança necessárias para criação de um vínculo posterior.
“(...) as crianças vivenciam a entrada na escola
muitas vezes assim, com toda esta intensidade e é nosso papel enquanto
educadores atenuar ao máximo os efeitos que a separação casa/escola gera em
crianças pequenas.” (ORTIZ, 2000.)
Quando vamos pela primeira vez a um local até então desconhecido e somos bem acolhidos com sorrisos sinceros e gestos que demonstram satisfação com nossa presença nos sentimos bem e desejamos voltar. Mas, se não somos bem recebidos ou somos tratados com indiferença não desejamos voltar nunca mais a esse determinado local.
Será diferente com as crianças e suas famílias?
Houve um período em que a adaptação na escola ocorria sem um olhar ou planejamento específico para esse momento, pois a criança tinha obrigatoriamente que se adaptar quase que imediatamente à escola e todas as novidades que essa inserção trazia, ou seja, era preciso se "acostumar". Sendo assim inúmeras vezes choros, inseguranças e medos não eram escutados ou vistos pelos educadores que também estão vivenciando um momento de adaptação e acolhimento.
Sendo as concepções sobre criança e infância construções sociais, históricas e culturais, nos dias atuais os estudos referentes à Sociologia da Infância tem contribuído para ampliar a discussão e o olhar sobre as infâncias e suas especificidades. Nos ajudando a conhecer e olhar o mundo "com olhos de criança".
Se concebemos as crianças como sujeitos potentes e competentes que possuem saberes e direitos à voz e participação como produtores e reprodutores de cultura precisamos manter escuta atenta as suas necessidades durante a adaptação e acolhida das mesmas para que esse momento de transição, esse rito de passagem ocorra de forma agradável.
Sendo as concepções sobre criança e infância construções sociais, históricas e culturais, nos dias atuais os estudos referentes à Sociologia da Infância tem contribuído para ampliar a discussão e o olhar sobre as infâncias e suas especificidades. Nos ajudando a conhecer e olhar o mundo "com olhos de criança".
Se concebemos as crianças como sujeitos potentes e competentes que possuem saberes e direitos à voz e participação como produtores e reprodutores de cultura precisamos manter escuta atenta as suas necessidades durante a adaptação e acolhida das mesmas para que esse momento de transição, esse rito de passagem ocorra de forma agradável.
O texto "Adaptação e Acolhimento: um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição" da autoria de Cisele Ortiz, psicóloga e coordenadora de projetos do Instituto Avisa Lá, faz-nos refletir sobre esse momento de ingresso da criança na instituição e da acolhida que é cotidiana.
"“A adaptação pode ser entendida como o esforço que a criança realiza para ficar, e bem, no espaço coletivo, povoado de pessoas grandes e pequenas desconhecidas. Onde as relações, regras e limites são diferentes daqueles do espaço doméstico a que ela está acostumada. Há de fato um grande esforço por parte da criança que chega e que está conhecendo o ambiente da instituição, mas ao contrário do que o termo sugere não depende exclusivamente dela adaptar-se ou não à nova situação. Depende também da forma como é acolhida.” (ORTIZ, p.03)
A indissociabilidade do cuidar e educar se fazem presente no cotidiano da Educação Infantil em suas inúmeras vivências coletivas e individuais. No período de acolhimento o aconchego, amparo e conforto oferecidos pelos profissionais da unidade educacional às crianças demonstram o comprometimento dos envolvidos na garantia dos direitos das crianças. Tal acolhimento não acontece somente com as crianças, mas também com suas família e professores e seus diferentes pontos de vista.
Segundo ORTIZ, 2000:
O acolhimento pode ser enfocado de diferentes pontos de vista:
• das famílias que compartilham a educação da criança com a creche/pré-escola;
• da criança, do significado e emoção que é passar de um espaço seguro e conhecido, para outro em que é necessário um investimento afetivo e intelectual para poder estar bem;
• do professor que recebe uma criança desconhecida e ainda tem as outras do grupo para acolher ;
• das outras crianças que estão chegando ou que fazem parte do grupo e precisam encarar o fato de que há mais um, para repartir, mas também para somar, afinal não se cria vínculo de amizade no primeiro contato com um estranho;
• da instituição, nos aspectos organizacional e de gestão, que prevê espaço físico, materiais, tempo e recursos humanos com competência para esta ação.
"“A adaptação pode ser entendida como o esforço que a criança realiza para ficar, e bem, no espaço coletivo, povoado de pessoas grandes e pequenas desconhecidas. Onde as relações, regras e limites são diferentes daqueles do espaço doméstico a que ela está acostumada. Há de fato um grande esforço por parte da criança que chega e que está conhecendo o ambiente da instituição, mas ao contrário do que o termo sugere não depende exclusivamente dela adaptar-se ou não à nova situação. Depende também da forma como é acolhida.” (ORTIZ, p.03)
A indissociabilidade do cuidar e educar se fazem presente no cotidiano da Educação Infantil em suas inúmeras vivências coletivas e individuais. No período de acolhimento o aconchego, amparo e conforto oferecidos pelos profissionais da unidade educacional às crianças demonstram o comprometimento dos envolvidos na garantia dos direitos das crianças. Tal acolhimento não acontece somente com as crianças, mas também com suas família e professores e seus diferentes pontos de vista.
Segundo ORTIZ, 2000:
O acolhimento pode ser enfocado de diferentes pontos de vista:
• das famílias que compartilham a educação da criança com a creche/pré-escola;
• da criança, do significado e emoção que é passar de um espaço seguro e conhecido, para outro em que é necessário um investimento afetivo e intelectual para poder estar bem;
• do professor que recebe uma criança desconhecida e ainda tem as outras do grupo para acolher ;
• das outras crianças que estão chegando ou que fazem parte do grupo e precisam encarar o fato de que há mais um, para repartir, mas também para somar, afinal não se cria vínculo de amizade no primeiro contato com um estranho;
• da instituição, nos aspectos organizacional e de gestão, que prevê espaço físico, materiais, tempo e recursos humanos com competência para esta ação.
O planejamento para esse momento pode prever:
REFERÊNCIAS:
-Com olhos de criança (Francesco Tonucci)
-Orientação Normativa nº01/13
-Adaptação e Acolhimento: um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição (Cisele Ortiz)
- Apresentação da Professora: é essencial que a educadora responsável se apresente para as crianças e fale de si, tornando-se referência para as mesmas.
- Tour pelos espaços da unidade educacional: para que as crianças novas possam conhecer as diferentes pessoas que estão neste espaço e os diferentes ambientes e a organização dos mesmos e as crianças que já frequentavam o espaço possam verificar possíveis mudanças no mesmo e também auxiliar nessa apresentação as crianças novas.
- Rotina: Explicar para as crianças como será a rotina utilizando-se de suportes visuais como figuras ou fotos amenizando a ansiedade do momento, não fazendo chantagens ou criando falsas expectativas.
- Rodas de conversa, de história e de música: Conversar com as crianças sobre seus sentimentos permitindo que se expresse (se desejar) e também ouça o que as outras crianças têm a dizer promove confiança e as valoriza enquanto pessoas que têm voz nesse grupo. Contar histórias que relatam momentos de início das aulas como a história "Camila e a volta às aulas" e/ou criar histórias com enredos que transmitam segurança às crianças nesse momento podendo utilizar fantoches, tecidos e outros materiais não estruturados para a contação. Cantar músicas que permitam que o grupo se conheça melhor, se apresentem, compreendam a rotina e se expressem por meio das canções e gestos. Algumas músicas podem ser baixadas nesses links: "Boa tarde coleguinhas", "Semana", "Boa tarde", "Sai piaba".
- Objetos transicionais ou de apego: chupetas, paninhos ou algum brinquedo/objeto possuem para algumas crianças significado especial lhe dando segurança. Por esse motivo é preciso que o educador compreenda e respeite permitindo que a criança permaneça com o objeto durante o período que sentir necessidade.
- Planejamento de experiências/atividades diferenciadas: organizar antecipadamente os espaços materiais e brinquedos que as crianças utilizarão oportunizando ricas e diversas vivências e descobertas. Mediar brincadeiras que forem sendo criadas pelas crianças atuando como observador participativo.
- Parceria com a família: oportunizar que os familiares também participem desse momento, no qual também estão inseridos de forma transparente, respeitosa e dialógica, apresentando a escola, seus projetos e regimento interno. Permitir que os mesmos exponham suas idéias, medos e expectativas em relação ao trabalho desenvolvido na U.E. Prever acolhida para os familiares na primeira reunião numa relação horizontal com os mesmos, na qual todos têm vez e voz e ao final uma avaliação do encontro ( o que levam desse encontro, o que é possível melhorar...)
- Registros: o educador deve registrar esses momentos iniciais os farão parte dos registros individuais das crianças e auxiliarão na avaliação de sua prática e do desenvolvimento das crianças.
Não há uma receita pronta, mas caminhos possíveis em busca de um processo de adaptação e acolhimento agradável e respeitoso que visa a construção de vínculos de amizade e confiança duradouros. Como na ilustração abaixo de Francesco Tonucci no livro "Com olhos de criança" desejamos um espaço de Educação Infantil seja CEI, CSEI, CRECHE, CEMEI, EMEI para estar juntos.
REFERÊNCIAS:
-Com olhos de criança (Francesco Tonucci)
-Orientação Normativa nº01/13
-Adaptação e Acolhimento: um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição (Cisele Ortiz)
Por Laís Vilela
28/01/2015.
