Com olhos de criança...

Dos diálogos cotidianos...

Sobre estilo e moda pelas crianças do Infantil 6 A:

- Professora, você está de pijama? 

(por causa da camisa de corações que adoro rs )

- Professora porque você está com essa roupa?
- Que roupa?
-Essa de dançar forró?
(e eu me achando com vestidinho de babadinho que também adoro rs)

(foto da professora tirada por N.Y.A- 5 anos)

Como surgiram os vagalumes...

Essa contação de histórias com Stela Barbieri encanta crianças e adultos...

Ficha Técnica
Concepção e Contadora de Histórias: Stela Barberi
Direção de Arte e Ilustrações: Fernando Vilela
Músico: Ari Colares
Captação e Edição do Vídeo: Amauri Moreira
 www.ahistoriavaicomecar.com.br

E o nosso primeiro dia...

Hoje iniciamos nosso ano letivo pra valer. As crianças chegaram!

Esse é um momento especial. Conhecer o rostinho de cada criança, conhecer um pouquinho mais sobre ela e saber de suas expectativas em relação a escola, pois se acreditamos que as crianças tem muito a nos dizer e ensinar é necessário garantirmos esse direito e oportunizarmos momentos para que elas expressem suas opiniões.

Nessa primeira semana será realizado um período de adaptação com as crianças para que esse momento de transição, esse rito de passagem ocorra de forma tranquila, prazerosa e feliz para todos os envolvidos, principalmente as crianças.

Hoje foram 16 crianças. 

Foram levadas até a sala pelos seus familiares, os quais permaneceram com elas por algum tempo conforme a necessidade de cada criança, mas a maioria dos familiares optou por ir embora após assinarem o cartão de retirada e esclarecerem algumas dúvidas.

Algumas crianças chegaram tímidas, outras mais sorridentes e ganhei até abraços calorosos ao colocar o crachá nelas e me apresentar como professora da turma <3

Nenhuma das crianças chorou e eu pude perceber em seus olhares curiosos que estavam felizes por estarem nesse novo ambiente, com amigos novos e outros já conhecidos e com as novas professoras.

Para receber as crianças organizei as mesas com jogos de encaixe (geralmente preparo cantos diversificados em cada mesa com: jogos de encaixe, massinha, gibis, livros, pinos mágicos, papéis+giz+canetinhas+lápis), mas como a escola é nova ainda estamos recebendo materiais e organizando os espaços.

Enquanto brincavam fui conversando e dando algumas orientações referentes a rotina do dia. Descemos para o lanche onde a maioria se alimentou bem, o lanche do dia foi: maçã+barrinha+café com leite. 

Após o lanche apresentei à turma alguns espaços do ambiente térreo de nossa escola: pátio, refeitório, banheiros e também alguns funcionários: cozinheiras, assistente de direção, agente de apoio, faxineiras e diretora. 

Alguns questionamentos feitos pelas crianças hoje:

-Prô a gente vai dormir aqui?

-Prô a gente vai no parquinho? (esse ganhou disparado rs)
-A gente vai levar o crachá pra casa?

-Como você chama? Como é seu nome?

Outras falas:

-Eu sei quem é a diretora eu vi quando vim com minha mãe fazer a rematrícula.

-Essa escola é grande.

Fomos então para o solário onde contei a história: Chapeuzinho Amarelo (Chico Buarque e Ziraldo) e depois conversamos sobre os medos que temos.

Algumas falas das crianças sobre seus medos:

-Eu não tenho medo de nada. Só de barata.

-Eu tenho medo de dragão que solta fogo.

-Na minha casa tem rato.

-Eu tenho medo de ficar sozinha.

-Eu tenho medo de... você não vai acreditar. De cobra. Muito.

-A professora tem medo de aranha. Tem uma aranha ali na parede.

Durante a conversa a professora do período intermediário chegou e fomos com a turma para a brinquedoteca onde brincaram por algum tempo antes do almoço e saída.

Após o período aproximado de 1 ano e 4 meses distante da prática docente (atuei na Coordenação de uma U.E e n equipe da DRE nesse período) retornar para a sala de aula, com as crianças é revigorante e mais uma vez afirmo: é no chão da escola que as mudanças efetivamente acontecem!

Organização e Planejamento...

Todo início de ano requer aquela organização inicial da equipe escolar, na qual são definidas as datas do calendário, são retomadas e replanejadas as metas e objetivos do P.P.P entre outras ações coletivas.

Mas, além dessa organização do grupo há também o planejamento individual dos professores. Nesse momento é feito o planejamento de Acolhida das crianças e suas famílias, confecção de crachás para as crianças, elaboração de um caderno de registro etc.

Compartilho agora o que tenho feito até o momento, visto que houve uma mudança nos planos para este ano e foi necessária minha mudança de escola, mas por mais que tenha sido repentina foi uma grata surpresa. Ingressei em uma unidade nova de Educação Infantil (EMEI) recém inaugurada, em um novo local e comunidade. Logo tudo por lá é novo, a equipe de trabalho, o prédio, os mobiliários. E como toda unidade nova os brinquedos e materiais estão começando a chegar o que exige um novo olhar para o planejamento das experiências/atividades com as crianças.

Para o crachá das crianças eu busquei um modelo que fosse divertido e não reforçasse a divisão de gêneros (coisa de menina e coisa de menino). Optei pelo dos Minions (do blog Fazendo a nossa Festa) que são muito engraçados e conhecidos pelas crianças sendo assim uma estratégia para facilitar a aproximação dessas nos primeiros dias de aula. Personalizei conforme minha necessidade.

Eu busquei também alguns calendários fofinhos (porque adoro coisas estampadinhas e fofas rs) para usar no meu caderno de planejamento, pois fica mais fácil planejar visualizando todas as datas . 

Encontrei no Blog do Ateliê BoniFrati que tem inúmeras idéias (a ilustração de balões de fundo blog é deles) possíveis de serem usadas com as crianças (eles têm uma lojinha virtual que vende bonecos de feltro).

Segue alguns modelinhos dos calendários, os quais possuem os feriados e as datas comemorativas. Há diversos calendários disponíveis para download: calendário de mesa, calendário mensal e o anual:

Outro item que auxilia nesse momento inicial em que muitas vezes ainda não temos o diário de classe é uma chamada provisória feita no word mesmo e auxilia nesse registro da presença/ausência das crianças.

Para portfólio "físico" (já que o blog é o virtual rs) eu encomendei da minha amiga linda Mari um caderno personalizado de patchwork. Resultado? Ficou muito melhor do que eu imaginei. O blog dela é Mari Salles Patchwork e você pode encomendar também. Esse lindão aí embaixo é um pedacinho do meu portfólio.

Porque organizar, planejar e registrar é essencial na prática educativa!

Entre adaptar-se e ser acolhido: vivências cotidianas do cuidar e educar na Educação Infantil.

"(...) um oásis, um lugar onde se torna criança, onde não se trabalha, onde se pode crescer, sem deixar de ser criança, onde se descobre (e se conhece) o mundo através do brincar, das relações mais variadas com o ambiente, com os objetos e as pessoas, principalmente entre elas: as crianças."
(FARIA, 2003)

Em breve mais um ano letivo terá início.

Momento de expectativas.
Momento de transição.

Momento de planejamento.

Primeiro dia de aula... 

Novas cores, novos cheiros, novos olhares, novas pessoas, novos sons... Descobertas!

Choros, olhares tímidos, desconfiados e amedrontados, abraços apertados e sorrisos esperançosos e animados. Um misto de emoções por todos os lados e em todas as pessoas presentes: crianças, familiares, educadores e demais colaboradores do espaço educacional.

Por mais "experiência" que a instituição e os educadores da Educação Infantil tenham com esse processo de adaptação e acolhimento das crianças e suas famílias é preciso prever ações que amenizem essa separação entre a criança e sua família oferecendo aos envolvidos nesse momento a segurança e confiança necessárias para criação de um vínculo posterior.

“(...) as crianças vivenciam a entrada na escola muitas vezes assim, com toda esta intensidade e é nosso papel enquanto educadores atenuar ao máximo os efeitos que a separação casa/escola gera em crianças pequenas.” (ORTIZ, 2000.)

Quando vamos pela primeira vez a um local até então desconhecido e somos bem acolhidos com sorrisos sinceros e gestos que demonstram satisfação com nossa presença nos sentimos bem e desejamos voltar. Mas, se não somos bem recebidos ou somos tratados com indiferença não desejamos voltar nunca mais a esse determinado local.

Será diferente com as crianças e suas famílias?

Houve um período em que a adaptação na escola ocorria sem um olhar ou planejamento específico para esse momento, pois a criança tinha obrigatoriamente que se adaptar quase que imediatamente à escola e todas as novidades que essa inserção trazia, ou seja, era preciso se "acostumar". Sendo assim inúmeras vezes choros, inseguranças e medos não eram escutados ou vistos pelos educadores que também estão vivenciando um momento de adaptação e acolhimento.

Sendo as concepções sobre criança e infância construções sociais, históricas e culturais, nos dias atuais os estudos referentes à Sociologia da Infância tem contribuído para ampliar a discussão e o olhar sobre as infâncias e suas especificidades. Nos ajudando a conhecer e olhar o mundo "com olhos de criança".

Se concebemos as crianças como sujeitos potentes e competentes que possuem saberes e direitos à voz e participação como produtores e reprodutores de cultura precisamos manter escuta atenta as suas necessidades durante a adaptação e acolhida das mesmas para que esse momento de transição, esse rito de passagem ocorra de forma agradável.

O texto "Adaptação e Acolhimento: um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição" da autoria de Cisele Ortiz, psicóloga e coordenadora de projetos do Instituto Avisa Lá, faz-nos refletir sobre esse momento de ingresso da criança na instituição e da acolhida que é cotidiana.

"“A adaptação pode ser entendida como o esforço que a criança realiza para ficar, e bem, no espaço coletivo, povoado de pessoas grandes e pequenas desconhecidas. Onde as relações, regras e limites são diferentes daqueles do espaço doméstico a que ela está acostumada. Há de fato um grande esforço por parte da criança que chega e que está conhecendo o ambiente da instituição, mas ao contrário do que o termo sugere não depende exclusivamente dela adaptar-se ou não à nova situação. Depende também da forma como é acolhida.” (ORTIZ, p.03)

A indissociabilidade do cuidar e educar  se fazem presente no cotidiano da Educação Infantil em suas inúmeras vivências coletivas e individuais. No período de acolhimento o aconchego, amparo e conforto oferecidos pelos profissionais da unidade educacional às crianças demonstram o comprometimento dos envolvidos na garantia dos direitos das crianças. Tal acolhimento não acontece somente com as crianças, mas também com suas família e professores e seus diferentes pontos de vista.

Segundo ORTIZ, 2000:

O acolhimento pode ser enfocado de diferentes pontos de vista:
• das famílias que compartilham a educação da criança com a creche/pré-escola; 
• da criança, do significado e emoção que é passar de um espaço seguro e conhecido, para outro em que é necessário um investimento afetivo e intelectual para poder estar bem; 
• do professor que recebe uma criança desconhecida e ainda tem as outras do grupo para acolher ;
• das outras crianças que estão chegando ou que fazem parte do grupo e precisam encarar o fato de que há mais um, para repartir, mas também para somar, afinal não se cria vínculo de amizade no primeiro contato com um estranho;
• da instituição, nos aspectos organizacional e de gestão, que prevê espaço físico, materiais, tempo e recursos humanos com competência para esta ação.

Para algumas crianças esse momento pode ser encarado com maior tranquilidade e confiança, mas algumas crianças podem reagir de diferentes formas seja chorando, gritando, agredindo as pessoas próximas, se isolando, recusando alimentação, se recusando a ir para escola e até adoecendo. Os educadores precisam compreender e acolher tais manifestações demonstrando segurança, conversando sempre com a criança e o grupo sobre a rotina que vivenciarão evitando deixar a criança ansiosa com o que há de vir e nunca rotulando-a por suas ações.

O planejamento para esse momento pode prever:

• Apresentação da Professora: é essencial que a educadora responsável se apresente para as crianças e fale de si, tornando-se referência para as mesmas.
• Tour pelos espaços da unidade educacional: para que as crianças novas possam conhecer as diferentes pessoas que estão neste espaço e os diferentes ambientes e a organização dos mesmos e as crianças que já frequentavam o espaço possam verificar possíveis mudanças no mesmo e também auxiliar nessa apresentação as crianças novas. 
• Rotina: Explicar para as crianças como será a rotina utilizando-se de suportes visuais como figuras ou fotos amenizando a ansiedade do momento, não fazendo chantagens ou criando falsas expectativas. 
• Rodas de conversa, de história e de música: Conversar com as crianças sobre seus sentimentos permitindo que se expresse (se desejar) e também ouça o que as outras crianças têm a dizer promove confiança e as valoriza enquanto pessoas que têm voz nesse grupo. Contar histórias que relatam momentos de início das aulas como a história  "Camila e a volta às aulas" e/ou criar histórias com enredos que transmitam segurança às crianças nesse momento podendo utilizar fantoches, tecidos e outros materiais não estruturados para a contação. Cantar músicas que permitam que o grupo se conheça melhor, se apresentem, compreendam a rotina e se expressem por meio das canções e gestos. Algumas músicas podem ser baixadas nesses links: "Boa tarde coleguinhas", "Semana", "Boa tarde", "Sai piaba".
• Objetos transicionais ou de apego: chupetas, paninhos ou algum brinquedo/objeto possuem para algumas crianças significado especial lhe dando segurança. Por esse motivo é preciso que o educador compreenda e respeite permitindo que a criança permaneça com o objeto durante o período que sentir necessidade.
• Planejamento de experiências/atividades diferenciadas: organizar antecipadamente os espaços materiais e brinquedos que as crianças utilizarão oportunizando ricas e diversas vivências e descobertas. Mediar brincadeiras que forem sendo criadas pelas crianças atuando como observador participativo.
• Parceria com a família: oportunizar que os familiares também participem desse momento, no qual também estão inseridos de forma transparente, respeitosa e dialógica, apresentando a escola, seus projetos e regimento interno. Permitir que os mesmos exponham suas idéias, medos e expectativas em relação ao trabalho desenvolvido na U.E. Prever acolhida para os familiares na primeira reunião numa relação horizontal com os mesmos, na qual todos têm vez e voz e ao final uma avaliação do encontro ( o que levam desse encontro, o que é possível melhorar...)
• Registros: o educador deve registrar esses momentos iniciais os farão parte dos registros individuais das crianças e auxiliarão na avaliação de sua prática e do desenvolvimento das crianças.

Não há uma receita pronta, mas caminhos possíveis em busca de um processo de adaptação e acolhimento agradável e respeitoso que visa a construção de vínculos de amizade e confiança duradouros. Como na ilustração abaixo de Francesco Tonucci no livro "Com olhos de criança" desejamos um espaço de Educação Infantil seja CEI, CSEI, CRECHE, CEMEI, EMEI para estar juntos.

REFERÊNCIAS:
-Com olhos de criança (Francesco Tonucci)
-Orientação Normativa nº01/13
-Adaptação e Acolhimento: um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição (Cisele Ortiz)

Por Laís Vilela

28/01/2015.